Las exigencias para aprobar el curso mejoran el rendimiento de los estudiantes: estudio de caso del curso de Fisiología de la Facultad de Veterinaria, Universidad de la República, Uruguay

Resumo

El objetivo de este trabajo fue comparar el rendimiento de los estudiantes que ingresaron en 2014, 2015 y 2016, y cursaron Fisiología en el tercer semestre. Para la aprobación de los cursos, en 2015 solamente se exigía la asistencia a prácticos (1^er y 2^do año); en 2016 la asistencia a prácticos en 1^er año, y evaluación por parciales en 2^do año; en 2017 la evaluación por parciales (1^er y 2^do año). La proporción de estudiantes que aprobó el curso disminuyó de 2015 a 2016 (P<0,0001), y aumentó en 2017 (P<0,0001). La proporción de estudiantes que exoneró el curso en relación a la cantidad de estudiantes que cursó y a la cantidad que aprobó el curso no se modificó de 2015 a 2016, aumentó en 2017 (2017 vs 2015: P<0,0008 y P<0,0001; 2017 vs 2016: P<0,0001 y P=0,03 para las proporciones que cursaron y que aprobaron el curso respectivamente). La proporción de estudiantes que aprobó el examen en diciembre y la nota que obtuvieron fue mayor en 2017 y 2016 que en 2015 (P<0,0001 y P<0,0001 para la proporción; P<0,00001, y P=0,0014 para la nota). La cantidad de veces requeridas para aprobar el examen disminuyó entre los años 2015 y 2016 (P<0,01). La nota de aprobación del examen fue mayor en 2017 y 2016 que en 2015. Una mayor exigencia durante los cursos desde el ingreso a la Facultad mejoró el rendimiento académico de los estudiantes.